【族語直播共學109學年度教學季報】【第四季】【主題一：愛用共學教材老師分享】

 

【族語直播共學109學年度教學季報】【第四季】【主題一：愛用共學教材老師分享】

109學年度最後一季季報的愛用共學課本的大來賓是誰呢？給大家一點點提示，這位是來自新竹的老師，擔任過31年的國小教師和主任，教學資歷相當豐富，你們有想到是哪位優秀的老師嗎？別猶豫了，快來看看老師的分享吧！


今天邀請到我們直播共學教師團隊裡最溫暖有活力的——詹琍敏老師！

來自新竹縣的詹琍敏Rimuy Takun老師，從國小主任退休後，目前擔任新竹縣竹東鎮原住民族語的推廣員，從107學年度開始擔任族語直播共學的教師，主要是教授賽考利克泰雅語。


老師用可愛的語氣和我們說「原民會的承辦人打電話給我，希望我做直播共學的老師，我猶豫了一下，因為有點害怕，第一個是完全沒有視訊教學的經驗，第二個是我對使用機器也會害怕，怕機器不聽我使喚怎麼辦，第三是因為是遠距教學，我沒辦法掌控孩子們的秩序和常規，也很難清楚了解每個孩子的個性和程度，但我的原生家庭教導我『順服就是美德』、『不會就是要學』，所以我就很快地，大概不到0.36秒就答應擔任直播共學老師了。」小編聽到忍不住噗嗤一聲笑出來，老師描述得十分生動逗趣，雖然說會害怕，但還是希望能將族語的知識憑藉自己的力量傳播給更多孩子。

老師也說教直播共學兩年多來，自己有很大的成長，很開心當初原民會有找他擔任教師，也很感謝直播共學營運中心在過程中的很多協助，所以對於直播共學學生的學習，尤其是高年級的孩子們，老師都對抱有很大的期望。




當Rimuy老師遇上共學課本……

Rimuy老師從最初教學的情況和我們娓娓道來，107學年度剛開始教時是完全沒有教材的，第一堂課上課時老師就用族語課來對話「ima lalu su?(你叫什麼名字？)」結果學生都一臉懵，完全聽不懂的表情，Rimuy老師心想糟糕了！應該怎麼教呢？借助以前為國小老師的經驗及教學資歷，老師想到可以自己編寫教材，課程中有加入一些九階教材，但因為九階的難度比較深，也不一定適合每一個孩子，所以在第一二年時都是自己編教材，很是辛苦，所以在109學年度時，看到營運中心推出的共學課本，老師是非常高興的！



說到共學課本，Rimuy老師對於課本有分高低年級兩個版本，她覺得很不錯，而且課本中的圖片很多，對於低年級的學生來說就非常適合「不像部落裡從小聽長輩們對話長大的孩子，參與直播共學的學生大多是都會區的孩子，本身就很少接觸族語，聽說讀寫，會聽你才會說，可是都會區的孩子怎麼辦他聽不懂啊，所以這時候圖片就很重要了！」老師說小朋友們上課時都很喜歡課本裡精緻的插圖，圖片可以讓學生有學習動力也增加共鳴！共學課本的設計是由少到多、由簡而繁，對於Rimuy老師是一非常好用的教學工具。



在教學方面，Rimuy老師在教導低年級的孩子時，是著重在聽說讀，先不讓他們接觸寫的部分，專注在讓孩子多聽多說，藉由課堂中一句句族語提問，請學生知道答案的舉手，有的學生輕鬆答出，就給予最有力的原住民族式掌聲，有的學生還聽不太懂，就鼓勵他們慢慢去練習。老師也將營運中心提供的共學教材中的主題詞彙圖片一一列印下來，再做成一張張的單字圖卡，貼在大黑板上教學，「有些孩子真的很聰明，你教過一次他就會了，所以希望更有效地引導孩子學習，拼音真的很重要，但我不會為了拼音教拼音，比如說我教母音a，它會有子音是v的單字，我就說ka-什麼，有學生就會回答『老師我知道，ka...kakay！』那我就會接著把是先準備好kakay(腳)的圖片貼上黑板，然後另一個學生說『ka...kacing』就接著牛的圖片，這樣我問你答的上課互動一個個將單字帶給學生，同時也可以確認每一個學生的發音。

高年級我讓他們上課時邊寫邊筆記，但對不起，低年級我不讓他們寫，我希望他們多說，因為我覺得有些低年級孩子本來就對族語陌生，那麼你讓他們多聽多寫，學得開心，就會期待每次的課程，就更願意來了！」老師也說在考試評量的時候，低年級的學生也會用這個模式，年紀還小先不用書寫，而是用辨認單字圖片的方式來檢視學生的學習效果，但如果是高年級學生就會比較嚴格囉！就會是聽寫的方式測驗，例如當講完「ima lalu su?」，高年級學生就要跟著唸，唸完之後要寫下來。所以這本共學課本，Rimuy老師表示對她來說是非常好用的，由淺到深的內容，老師依照學生的程度去安排課程進度跟使用量的多寡，適當地給予他們需要的資源，才能真正發揮到課本的效用，讓學生得學習效果更好。

Rimuy老師對於學生參加族語認證……

在直播共學裡，Rimuy老師說她都會盡量鼓勵高年級的學生去報考，雖然目前國中還沒有把族語放進正式課程，但老師在高年級小朋友將要畢業時都會再三鼓勵他們，即使畢業之後也要繼續讀族語，為了鼓勵他們不要放棄學習族語，老師甚至都會寄教材給學生，指定這份教材給誰，國中之後也要報考族語認證，因為有些學生沒有報考認證的原因：一是學生不知道有這個考試，二是家長或學校老師覺得學生沒有能力考。但Rimuy老師認為其實並非如此，因此老師身為原住民族語推廣人員一直都盡力地在推廣族語教學，也想讓更多人知道有族語直播共學這個學習管道在。

其中一個最好的推廣例子就是，Rimuy老師109學年剛好有一堂課教到自己的孫子，小編好奇詢問之下才知道，原來這並非巧合而是老師自己促成的，故事是這樣的，老師說：「有一次我孫子來家裡玩，他住桃園我住新竹，孫子一見到我就說『奶奶我跟您說哦，我們學校這學期沒有族語課哦。』我就開始緊張了，一問之下才知道是學校找不到族語老師，我就趕快連繫族語直播共學營運中心，希望可以幫忙安排小孫子的學校也參與課程，那剛好我媳婦也是那間國小的學校老師，因為媳婦是閩南人，所以對族語文化不那麼熟悉，對此的關心程度也比較薄弱，但我還是向她說『媳婦啊~我很重視孩子的族語學習，你幫孩子去向教務處申請族語直播共學，跟營運中心聯絡一下，一定要幫我完成！』所以孩子很快就加入了共學課程。」老師微笑地說，也因為這樣她的孫子現在進步的很快，羅馬拼音也非常熟練，只要老師一唸，馬上就可以將句子寫出來了，Rimuy老師認為：畢竟自己的孫子住在桃園中壢那麼熱鬧的都會區，在一間一兩千人的學校裡可能只有一兩位原住民學生，要特地為他們尋找老師也是不容易，而現在有了直播共學，老師也希望孩子們都能藉此管道好好地學習族語，更希望之後學校的族語課程都能加入正課時段，讓學生不會再因為早自習的各種升旗典禮、例行打掃或考試作業等的活動而中斷族語學習，保障學生更多學習族語的權益。



Rimuy老師對於共學課本的一些建議……

老師說會希望課本的教材內容會依據不同族群而有一些區別，比如說泰雅族跟布農族都是住在山上，都是打獵的族群，所以接觸的大部分都是山間裡的動物，像是松鼠或飛鼠，海裡的動物就會比較少，老師和小編分享：「那時候上課，看到主題詞彙裡出現烏賊時，我有點嚇到耶，學生會好奇說『老師~你怎麼沒教到烏賊』我之後就趕緊回部落裡請教了好多耆老，他們也都說沒有這個字！類似這樣的小細節，老師建議往後的教材編輯中可以注意各族群間的差異。另外，老師提到，如果課本能依照不同族群去增加一些部落地形、飲食或文化方面的內容會更好。」

小編：「這部分工程浩大，實行起來不是那麼容易，但營運中心會以這個方向為目標去努力的。感謝老師的建議！」

另一個，就是希望多一些看圖說話的教材或是題目給學生，因為Rimuy老師是原住民族語推廣人員，就有教到本身來自族語家庭的學生，這些學生去參加族語認證的通過率雖然都很高，但往往很容易敗在看圖說話這大題，學生不太會表達，要他們說出單字花啊草啊牛啊，都可以輕鬆回答，但對很多孩子來說要完整地說出一個句子不是那麼容易的，而看圖說話正是需要完整句子才能得分，所以老師認為，如果能有比較多的看圖說話練習，對學生在準備這方面會更有效果。

Rimuy老師想對學生說的一些話……

Rimuy老師：首先要非常謝謝陪讀人員們，不管陪讀人員是學校老師、學生家長或學校義工，他們都非常熱心地在幫忙，當老師有反應學生上課環境吵雜，陪讀人員都會努力去幫忙改善，再來是建議學生家長如果工作時間允許，像是做二休二或是可以排班的工作，很希望家長一起來擔任陪讀老師，老師提到了她課堂中一位陪讀人員，就是學生的媽媽「這位陪讀媽媽非常認真，每次上課總是最早抵達教室，我7：40打開機器進行課前暖機，一連上教室都會看到學生和媽媽已經坐在那裡，這位孩子也是非常認真向學，孩子願意學，我就願意盡我所能地教，加上媽媽陪讀，回家又幫她複習，這孩子就學得好，進步的也特別快。

Rimuy老師：「族語回家學，是一個很好的邏輯，但問題是有多少家長會教呢？所以學校老師和族語直播共學的老師就非常重要，我們認真教學撒下種子，幾年後讓這些莘莘學子遍地開花，那是多棒的一件事！」

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